Multilingual Literacy is an instructional concept in which, through intensive cooperation between class teachers and native language teachers for Turkish and Bosnian/Croatian/Serbian, students are taught to read and write in their first language (Turkish or Bosnian/Croatian/Serbian) as well as in German.

• The integration of the first language into the literacy learning phase offers students continuity in their language development, which has a positive effect on the entire reading and learning process and can thereby provide a basis for educational success.
• Instruction is oriented toward students’ individual language development, so that students’ pre-existing language potential is incorporated into the class.
• Students experience multilinguality as a natural part of their daily school life.

• As they learn to write and read in German, students also gain literacy in their first language (Bosnian/Croatian/Serbian or Turkish).
• Students are taught in small language groups (German, Bosnian/Croatian/Serbian, Turkish) for a specified number of hours each we.ek.
• In this way, students with German as a first language and students with German as a second language can be supported according to their language development.
• First language instruction can take the form of parallel or integrated instruction

• Çok dilli okuma yazma öğretimi, sınıf öğretmeni ile Türkçe, Boşnakça, Sırpça ve Hırvatça anadili öğretmenlerinin yoğun ekip çalışması sonucu anadili Türkçe, Boşnakça, Sırpça ve Hırvatça olan öğrencilerin Almanca yanında kendi anadillerinde de okuma yazma öğrenmelerine olanak tanıyan bir ders programıdır.
• Anadilin okuma yazma öğretimine dahil edilmesiyle öğrencilerin dil gelişiminde bir süreklilik sağlanır; bu durum tüm okuma ve öğrenme sürecini olumlu etkiler ve böylece öğrencilerin okuldaki başarıları için bir temel oluşturulması mümkün olur.
• Derslerin koordinasyonunda her öğrencinin kişisel dil gelişiminin yanı sıra bütün sınıfın mevcut dil potansiyeli de dikkate alınır.
• Öğrenciler çok dilliliği okulda geçirilen zamanın doğal bir parçası olarak algılarlar.

• Višejezično opismenjavanje predstavlja nastavni koncept na osnovu koga se intenzivnim radom razrednih nastavnika u timu sa nastavnicima maternjeg jezika turskog odnosno bosanskog/hrvatskog/srpskog jezika, učenicima sa ovim maternjim jezicima pruža mogućnost da, osim na njemačkom, uče paralelno čitatai i pisati i na svome maternjem jeziku.
• Integracijom maternjeg jezika u fazi opismenjavanja ostvaruje se kontinuitet u jezičkom razvoju učenika, što se pozitivno odražava na cjelokupni proces čitanaja i učenja a čime se ostvaruje osnova za uspjeh u obrazovanju.
• Individualni jezički razvoj učenika služi kao orjentacija kod koordinacije nastave, a polazište je dati jezički potencijal razreda.
• Kroz ovaj oblik nastave učenici i učenice su u mogućnosti višejezičnost doživjeti kao normalan deo svoje školske svakodnevnice.

Unterstützt wird dieses Projekt vom Sprachförderzentrum Wien. Vielen Dank!